04-27 
英语原版娃校内成绩差？如何解决原版娃硬伤？
在孩子英语学习规划这件事上，有些家长会倾向于培养孩子成为英语原版娃，在小小年纪掌握出色的英语听说能力，英语流利输出毫无压力。但当英语原版娃上了小学，却发现孩子的英语成绩并不优秀，甚至比那些一年级才开始学英语的孩子差。
从幼儿园开始启蒙，比其他人花了至少3、4年的学习时间，到头来英语成绩却并不理想，这着实是令人郁闷。培养英语原版娃是否真的值得？英语原版娃有什么优势和劣势？怎么补全英语原版娃的劣势呢？今天一文带你解惑。
英语原版娃的优势
01语感好
语感在英语语言实际使用中十分重要，学习英语原版的孩子长期浸泡在英语语言环境中，语感非常强，无论是应试还是日常交流，强大的语感能帮助孩子凭直觉找到正确答案或表达，像一些孩子做题的时候靠感觉就能做对，但解释不清楚理由，其实这就是语感的作用。
02思维灵活
原版英语强调英语作为一门语言工具的属性，很多时候是“用英语来学习其他知识”，而不是“为了学英语而学英语”，这可以帮助原版娃在各个学科之间进行知识的连接和迁移，思维也就更为灵活。
03阅读量大
英语原版路线离不开大量的阅读，在这方面原版娃有很大的优势，阅读不仅能强化以上两个优势，还能拓展孩子的知识面，提升阅读能力。
英语原版娃的劣势
01基础掌握程度
很多家长在判断孩子的英语掌握程度时，觉得能听能读就是学得很好了，却忽略了孩子对英语基础的掌握，很多听说不错的原版娃连26个字母都不会书写，更不用说词汇的灵活运用，缺失这方面能力，到了一定阶段，孩子的能力无法提升，甚至会崩塌。
02应试问题
英语原版教材中关于校内应试的题型较少，其大部分更强调趣味性和创意性，如果孩子没有专门接触应试题型的话，在面对校内考试时可能会出现得分低的问题，（本质上还是知识点掌握不够牢固。）但得分低并不代表孩子英语差，这其实跟很多外国人做我们的英语试卷也会出错一样道理。
本质上来说，培养孩子成为英语原版娃是更为有益的做法，毕竟英语是一门语言学科，学会使用英语这门语言才是学习的真谛，而且英语原版娃的优势在校内是很难弥补的。
而随着新课改的持续进行，英语学科的学习风向也正在发生改变。9月新课标英语教材，很明显借鉴对标了牛津大学出版的原版英语教材Oxford Discover，无论是沪教版的教学结构，还是人教版的课本主题，对比来看都非常相似!
也就是说新课标的英语教育理念，更偏向于原版教材方向，目的是培养更具国际化视野的孩子。
那么如何解决英语原版娃基础知识能力与应试能力缺失的问题呢？
如何改变英语原版娃的劣势
01搭建系统学习体系
英语原版娃的培养路径如果不清晰，知识体系不够完善，就很容易出现基础知识不牢固的现状。故解决这个问题的关键是搭建完善的知识体系，如果家长选择在家自己教，这要求家长拥有极高的英语专业知识素养，以及科学的教学方式。如果觉得太费妈费爸，效果可能还不好，这时候可以选择专业机构寻求帮助，通过系统的学习，让孩子踏实走好每一步，建立完整知识体系。
02进行针对性训练
而针对应试这个问题，可以在学习过程中进行应试题型针对性训练，通过不同的方式反复练习，把知识学透。
如果你不知道有哪些专业机构，不妨看看爱可睿英语：
I CAN READ爱可睿英语 ，是新加坡20年少儿英语品牌，以双轨课程系统，帮助超过30万名学员成功获得英语能力。
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ICR为3-12岁孩子建立完善课程体系和培养路径，分启蒙、进阶、综合三大课程阶段，再细分级别搭配相应学习内容分班学习，帮助学员在每一阶段科学稳健地进步成长，最终收获出色的英语能力。
04-25 
搞懂这6大英语学习原则，孩子轻松学英语
在孩子学习英语的路上，家长的正确引导与科学辅助，能帮助孩子学习事半功倍，反之，可能让孩子走上英语学习的错路，丧失学习信心与兴趣。而了解英语这门语言学习的背后逻辑与原则，是家长帮助孩子科学学习英语的第一步。
以下小爱老师将介绍到的这些英语学习原则，是二语习得理论的总结，了解这些学习原则，将帮助家长甄选合适的英语老师，科学辅助孩子学习英语，陪伴孩子在英语学习路上长远而有效地走下去。
1. 英语学习的底层逻辑-听说先行
英语学习，听说先行，在我们过往的文章中，已经被提过很多回。所有的语言启蒙学习，都从听说开始，英语也不例外。
英语学习的四大技能：听-说-读-写，听排在第一位，是孩子英语学习的“源头活水”。就像我们小时候学粤语、学方言、学普通话一样，在大量“听”的输入基础上，才开始会有“说”的输出。等到了学龄期，大量“读”的输入基础，才有了笔头“写”的输出。在语言启蒙期，“听”能直接影响其他3种技能的发展。
简单来说，先有了“听”的输入，才有了“说”的输出，先有了“读”的输入，才有了“写”的输出。在孩子英语学习上，家长如果能按照听说先行，而后读写的顺序进行科学规划，孩子的英语学习会更为顺畅。
2. 尊重孩子的语言沉默期
有些家长会纳闷，孩子学英语学了3个月，连一句简单的“hello”也不会说，其实这是因为孩子正处于语言沉默期。
所谓语言沉默期，是指孩子在接触一种新语言后，会先经过一段时间的听，不怎么开口说。这个阶段，是孩子在学习语言过程中的必经阶段，在这个时期，学习者正在积累语言知识，为之后的语言输出做准备。时间长短因孩子个体差异有所不同，一般持续半年到一年。这是正常的语言学习现象，是孩子内化语言知识的阶段。家长应足够耐心，给予孩子鼓励与支持，给足成长的空间。
3. 遵循“i+1”可理解性输入
“可理解性输入”是二语习得的核心观点，原则是“i+1”，i是现有水平，+1就是在这基础上再加一点点新知，以达到“可理解”。如果不能做到可理解输入，所加东西过多超过了学习者的学习能力和现有水平，那就是无效输入，孩子不仅学不会，也没有学习兴趣。
可理解性输入最简单的操作就是看图文对应、画面对应的书或者视频，或在真实情境中使用语言。
4. 如何做到最佳输入
在可理解性输入的原则下，怎么做到最佳输入呢?
最佳输入要做到有趣、有量、有意义。有趣是指对学习的内容感兴趣，孩子愿意听愿意学下去，比如通过儿歌，动画，故事等方式学习英语知识。有量是指学习者需要有大量且持续地输入，才能取得真正的进步。如果一周只学习一次，就算一次学习三小时，也不会学成英语。最后所有的英语听力输入要做到可理解性输入，这样的输入才有意义。
家长可以采取以下这些最佳输入方式：
1 听儿歌：选择语句简短，句式重复，朗朗上口的儿歌，再配合着儿歌动画。
2 听故事：听多种多样化的可理解的故事。
3 阅读：选择适合当下水平的书面输入，如分级阅读，绘本等。
5. 注重培养英语思维
英语母语思维，是指用英语母语者的思维方式思考，当遇到某种事物，第一反应是直接理解成英文，按照英语语言的组织方式进行理解，表达和思考，没有语言之间转换(翻译)的过程。建立“声音”与“图像”和“情境”的直接对应关系。
形成英语思维，能帮助孩子快速反应，并避免因中英文不同语言所带来的差异表达。培养孩子英语思维，可以通过大量的原版动画、英文儿歌、图文对应的书籍、英语角、外教交流、英英词典等方式，最重要的是营造全英的语言环境，让孩子在实景语境中浸泡式学习。
掌握语言学习关键期
为什么说英语要从3岁学期，其根本原因就是这个时间段，孩子正处于语言敏感期，此时学英语能做到事半功倍。
人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡斯区”。3-12岁是这个区域的灵敏期，是学习语言的关键期，12岁之后大多数人的“布罗卡斯区”会关闭，想要再培养一门第二语言十分困难。
在语言习得关键期，孩子的大脑可塑性强、口腔肌肉灵活、听觉敏锐、辨音和抓音能力强，能够轻松地、自然而然地习得第二语言，达到事半功倍的效果。
总的来说，想要轻松高效地学习英语，可以遵循以下几点：
1、了解孩子当前的英语水平，遵循“i+1”原则，选取有趣、丰富、适合的视听看读资源，做大量的可理解性听力输入，书籍等书面输入。
2、通过听音，跟读、模仿进行听说学习，通过阅读，指读，朗读，复述等方式进行读和说的学习。
3、主题式学习：不断复现相同的内容，同时又接触不同的句型，不同的语言应用情境。
4、尊重沉默期，鼓励开口，鼓励表达。
5、每天坚持学习，哪怕每天只学十分钟。充分利用碎片化时间磨耳朵。
6、推荐的学习资源：原版教材、儿歌、动画片、图文对应的闪卡、绘本、分级读物等。
11-21 
儿童符号敏感期什么时候？符号敏感期如何轻松学英语？
爸爸妈妈们会发现，孩子到了5岁左右，开始迷上各种数字、字符、文字。
他们会孜孜不倦地问：“妈妈，1+3是不是等于4？”
会不厌其烦跟你比划：“爸爸，‘大’这个字是不是这样写？”
难道是自家娃突然开窍爱上学习了？其实这标志着孩子的符号敏感期来了。
儿童敏感期
在孩子的成长过程中，有一个黄金般贵重的概念——敏感期。儿童心理发展过程中的某个时期，相对于其他时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速，这时期即称为“敏感期”。
许多研究者认为，学前期存在着许多心理发展的敏感期。利用敏感期的有利时机，对儿童进行有针对性的教育和提供相应的环境刺激，可以收到事半功倍的效果。错过了敏感期，发展速度就比较缓慢，学习某种知识技能也比较困难。
儿童符号敏感期
在儿童学前期，有个关键的敏感期为符号敏感期。孩子在充分接触有形世界之后，其认知状态上升到一个新的水平，开始对抽象的符号发生兴趣，他们对数字、文字和拼音展开了探究，这就是儿童符号敏感期。一般在孩子4岁半-5岁，符号敏感期就出现了。
儿童符号敏感期的出现一般有以下2个阶段：
1、符号与实物的匹配
在符号敏感期初期，孩子看到数字、拼音、文字等符号时，只是将它们当作物质一样的存在绘画涂鸦出来。所以当你叫一个3、4岁的孩子写自己的名字时，他们不是写出来而是画出来的。这个年龄段的孩子还不能画出笔直的线，也不认识汉字的结构，他们会把汉字当作一种特殊的涂鸦。
渐渐的，孩子会发现符号是有固定的样式和意义的，且符号是可以与可触摸的东西相匹配的，是与绘画、涂鸦完全不同的存在，这给孩子带来持续探究的欲望，于是他们开始寻找生活中的符号并确认符号的含义。
孩子对各种符号感兴趣时，并没有完全达到纯粹抽象的状态，所以在符号敏感期时，为儿童提供跟符号相匹配的实物进行配对，孩子才能很好地去理解和使用这些符号。
2、书写文字符号
一般到了5岁之后，就进入了符号敏感期的后期，这时候的孩子开始对书写符号产生兴趣。他们会自发拿起铅笔或画笔，在白纸上写出熟悉的数字、字母、汉字，还会津津有味与别人讲述自己写的东西。
这是儿童对符号进一步认识的过程，他们通过临摹、书写，了解千差万别的符号的基本组成（笔划）与结构（上中下、前中后），获得关于符号的完整认知。
但此时孩子的书写并不是真正意义上的书写，孩子手指的精细动作也要在6岁左右才逐渐完善，所以家长最好不要让孩子在汉字本、拼音本、数字本的格子里写，只要在白纸上写就可以，也不要急着去纠正孩子的笔顺、笔划错误。
符号敏感期前后 孩子如何学英语
孩子的英语学习，如果顺应孩子各个阶段的敏感期，也能达到事半功倍的学习效果，还可以更好培养孩子的英语兴趣。0-6岁是孩子的语言敏感期，故在学前期介入英语学习，更有利于孩子轻松高效提高英语能力，而根据孩子不同年龄段的的成长特点，一般遵寻“听-说-看-写”的学习原则：
【听】
0-3岁正是孩子的语音敏感阶段，在语音敏感前期，英语接触应以输入为主，其重要方式是“听”。可以让孩子多听英语儿歌，童谣，带CD的英语绘本等，开始培养语感。
【说】
有了前期的“听”，度过了学习语言的“沉默期”，孩子开始模仿“说”，开始想迫切表达自己，这时候创建母语环境，引导孩子多听多说，就十分重要了，孩子的音素意识也慢慢在听和说中培养起来。
【看】
到了这个阶段，基本已经到了孩子的符号敏感期前期阶段，孩子可以开始接触字母发音的学习，也是自然拼读学习的开始，但主要还是强调认读拼读，不过多注重写的规范。
【写】
最后就可以顺利过渡，开启读写的训练了。
所以，想让孩子学得愉快又高效，抓住不同阶段的敏感期，顺应孩子学习发展的规律十分重要。如果在小小年龄段就强调孩子的认读书写能力，其实很难有英语学习成果的有效产出。
正确的时间做正确的事。在爱可睿的学习课堂上，一直强调的便是听说先行，再进入读写能力的培养。
在孩子符号敏感期到来之前，爱可睿会建立一个全英母语环境，进行大量听说的输入与输出，锻炼语音敏感度，让孩子能在“听”中培养音素意识，以母语思维的方式自然“说”出英语。
到了符号敏感期，孩子开始有了符号的认知，爱可睿才开始介入对字母发音的学习，系统学习字母及各类组合音节的正确发音，帮助孩子轻松掌握自然拼读，做到“听音能写，看字能读”。并且得益于打下的听说基础，在符号敏感期的孩子能快速将单词与实际事物一一对应，开启英语学习高效之旅！
爱可睿期望为孩子提供一个快乐的英语学习天地，顺应孩子语言学习规律，杜绝“哑巴英语”，从长期提高孩子的英语运用能力的角度，逐步培养孩子成为一名终身英语能力者。
I CAN READ爱可睿英语，专注3-12岁孩子英语能力培养，欢迎各位家长咨询了解。
11-20 
“中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维？
在孩子的英语教育上，有一个词至关重要——英语思维。从最开始的英语启蒙阶段到后续的英语综合能力培养，想让孩子的英语学习之路更顺畅，英语表达更接近母语者，英语思维的培养要贯穿始终。
但在中国家庭里，当饱受“中式英语”之苦的80后、90后成为父母，如何帮助孩子培养英语思维成为了一个重要的学习命题。
英语思维是否真的很重要❓
父母怎么培养孩子的英语思维❓
今天我们从英语思维是什么讲起。
1、什么是英语思维
通俗来讲，英语思维就是在用英语思考和交流时，不依赖翻译，而是直接用英语去理解和表达。当你看到一个苹果，你脑海中立刻想到的是“apple"这个词，而不是先想到中文的“苹果”然后再翻译成英语。这种直接用英语理解和表达的能力就是英语思维。
而喜欢翻译，用汉语的语法和逻辑来组织英语就是中式英语思维最为突出的表现。
上图中，看到鳄鱼的图片，如果你的第一反应是情景①，很明显你就是中式英语思维。如果第一反应是情景②，则具备英语思维。
2、为什么英语思维很重要
在学英语的过程中，如果我们喜欢翻译，很明显，我们的思考过程就比英语母语者多了一个步骤，反应速度自然也比英语母语者慢。
除了增加思考的步骤，中式英语思维还会让我们的输出频频出错。
一般的非英语母语学习者在学习英语的过程中，会不可避免地受到母语的影响，学界称为“母语迁移”。母语对英语学习有一定的干扰影响，而这种干扰影响就是造成英语输出频频出错的原因之一，也是学了多年英语，英语说得还是不地道的原因。
举个例子：
我吃过了。
中式英语：I eat already.
地道英语：I have already eaten.
我认为我不行。
中式英语：I think I can’t.
地道英语：I don’t think I can.
也正因如此，生活中出现了许多令人啼笑皆非的中式翻译。
而如果我们具备英语思维，就可以避免以上这些学习困境。我们会拥有：
①快速反应：当你不需要翻译时，你可以更快地理解和回应别人说的话。
②自然表达：你会发现自己说的英语更加流畅和自然，因为你不会在脑海中翻译句子。
③更深入的理解：你能够更好地理解英语文章、电影和书籍，因为你直接用英语思考，而不是通过翻译。
那么作为非英语母语学习者的我们，在学英语的路上是不是一定就会受中文母语干扰呢？英语思维是不是很难培养呢？
我们首先要有两个概念：
0-3岁接触的语言，一般会成为母语。
0-6岁正是孩子语言敏感期。
0-6岁这个年龄阶段，孩子对语言的领悟能力堪称神奇，在3岁母语思维不强势的时候，介入英语启蒙，孩子有很大可能获得与母语者一样的英语能力。故趁早学英语很重要。
3、中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维
这听起来像个悖论，但完全可以实现。掌握正确的方向和方法，在普通的中国家庭里，孩子也能获得英语思维。
如何培养孩子的英语思维
创造语言环境
尽量为孩子提供一个纯英文的沉浸式学习环境。通过看原声英文动画或电影，听英文儿歌或故事，读英文绘本书籍等方式，让孩子无意识中吸收语言。跟孩子进行简单的英语对话，也可以鼓励孩子直接用英语思考和回应，不需要通过中文进行转换。
图像联想法
在孩子学习新词汇或短语时，尽量直接将英语词汇与实物、图片或动作相联系，避免通过母语翻译，帮助他们建立起英语和实际意义之间的直接联系。例如，当学习“apple”这个单词时，可以让孩子想象一个苹果的形状、颜色和味道，而不是与中文的“苹果”相联系。
情境模拟与角色扮演
定期与孩子进行英文角色扮演或模拟真实生活情境的游戏，如购物、订餐或去医院。在这些活动中，引导孩子用英语直接思考表达自己的观点，分析和评价信息，从而加强他们的英语思维。
寻求全英课堂学习机构的帮助
对于很多中国家庭来说，想要在日常生活中营造一个全英的学习环境还是十分困难的，如果不是专业人士也很难确保纯正口音输出。家长们可以寻求拥有正规英语外教、全英教学课堂的英语机构，通过机构的专业学习，保证孩子在全英母语环境下足量的输入输出，还可以培养孩子纯正的英语口音。
培养孩子英语思维的3个好习惯
多重复
培养孩子的英语思维，重复输入至关重要。母语环境下，我们不自觉地进行重复和温习，而对于非母语的英语学习者来说，孩子的听力输入相对较少，因此有意识地进行重复输入十分必要。
多猜测
在启蒙阶段，引导孩子通过猜测来学习，比直接告诉答案更有效。这种方法能够调动孩子的思维活跃度，让他们在试错中寻找规律，最终理解并吸收知识。这有助于孩子用英语思维思考，而非机械记忆。
不急说、读、写
英语思维的建立主要在于听力环节，而听力也是孩子启蒙英语的第一阶段。在这一阶段，我们要专注的就是听。不急着让孩子说、读、写。语言学习有沉默期，在听力达到了一定的量后,「说」会是自然而然的输出结果。让孩子同时学习听和识字容易导致他们将声音和字形联系起来，可能会导致听而不懂的情况，从而破坏英语思维的建立。因此，家长们需要特别注意专注听力，不要急于让孩子说、读和写。
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英语思维的培养着重于日常的积累，长期的坚持，如果家长比较忙碌或缺乏这样的学习环境，可以借助专业机构的力量。
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11-06 
如何“不费娃”学英语，学会“二语习得”理论应用
许多家长都明白英语启蒙对孩子的语言发展至关重要，但面对孩子的英语启蒙，有些家长会慌了脚步，如何不费娃开启英语原版娃培养之路，我们了解一个核心概念——“二语习得”（Second Language Acquisition, SLA）。
什么是“二语习得”
“二语习得”是克拉申提出的第二语言习得理论。这套理论强调了语言学习是一个自然发展的过程，而非简单的记忆与重复。理解这个理论，我们要分清“习得”与“学得”两者的区别。
习得
“习得”是指通过大量接触和使用，潜移默化学会一种语言。比如，小孩获得母语能力是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的按部就班的学习，这一过程就是“习得”。“二语习得”就是通过习得的方法学习除母语外的第二语言。
学得
而 “学得”是指有意识地学习和研究一种语言。比如，传统的英语教学方法——“语法翻译法"和“情景法"，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，这就是典型的“学得”。
“二语习得”有什么好处
“习得”是最适合低龄段孩子学习的方法
研究表明，人在12岁以前用大脑里的布罗卡区进行语言记忆的（语言习得区域），在12岁以后用威尔尼克区域进行语言记忆（靠逻辑思维进行语言知识的记忆。）
而4-5岁期间是布罗卡区发展的旺期，过后将会逐渐减慢直至完全关闭。
如果孩子在5岁前学外语，可以和母语一起储存在大脑的同一个区域（布罗卡区——语言习得区域）；12岁后才学外语的孩子，外语和母语分别储存在大脑的不同两个语言区。
因此，在低幼龄时期学习英语最有可能运用与中文一样的机能，也最有可能达到接近中文的程度。
儿童学习语言，倾向于吸收隐性知识
“隐性知识”→“知道怎样做”
指经验，能力等不受智力影响且绝大多数人都能习得的知识，如骑车，游泳。即“知道怎样做”。
“显性知识”→“知道这是什么”
是指需要靠毅力和自律学来的知识，如课本上的知识基本都属于显性知识。
对于孩子来说，他们天生有隐性学习的优势。若让孩子在3-5岁期间开始英语的学习，孩子就能无意识，凭借经验，潜移默化习得英语，即对英语进行隐性学习。
这种语言的隐性学习，不需要学习语法与背单词，但需要在生活中通过与语言不断接触，潜移默化影响下自然习得，是一种“不费娃”的习得路线。通过隐性学习而获得的技能，持久而稳定，像伴随肌肉记忆一般，不会轻易随着时间而消散。
这也是为什么低幼龄阶段习得英语能力，讲英语时可以脱口而出，而成年时学的英语，容易磕磕绊绊说不出一句完整句子的原因。
“二语习得”理论应用
把握语言学习关键期
如上文所说，孩子4-5岁期间是布罗卡区（语言习得区域）发展的旺期，10-12岁发育成熟，想让孩子像掌握中文母语一样掌握英语能力，珍惜孩子3-5岁的语言学习关键期，可以事半功倍，“不费娃”学习。
进行无意识的输入
“习得”是一种无意识吸收，在孩子的低幼龄阶段，无意识的输出成果其实大于有意识的学习。像日常英语对话、看英语动画、听英语绘本等对孩子来说都是无意识的吸收。通过磨耳朵等形式，日常给孩子听和说大量听得懂、感兴趣的内容，孩子“习得”效果更好，也更适合低龄孩子的英语启蒙。
遵循i+1的可理解性输入原则
i是自己的现有水平，+1就是在这基础上只加一点点新知识，一点点增加输入难度。
可理解性输入是二语习得的核心观点，如果增加东西过多，大大超过当前学习能力，不能做到可理解输入，那对孩子来说，就会像噪音一样达不到任何效果。
听说读写顺序不打乱
英语的启蒙，都是从声音开始启蒙，建立孩子的英语语音体系，进而建立声音与图像的对应关系，先听再说，为后面的阅读写作夯实基础。
在听这个阶段，英语语音体系建立初期，爸爸妈妈要陪伴孩子度过一段漫长的“语言沉默期”，不强迫孩子开口说英语。
创建母语习得环境
“二语习得”理论应用，需要母语环境的支撑，需要纯正口音的介入影响，也需要大量的输出输入，对很多家庭来说，想要给孩子创建这样一个全英母语环境是十分困难的，而I CAN READ爱可睿恰好解决了这个困扰。
01 小班授课
I CAN READ 实行小班教学，每班人数不超过10人，确保老师关注到每位学员，保证学员与老师有高频次互动，充分的英语沟通。
02 严选师资
I CAN READ每一位教师必须通过总部的口音评估与面试。外教必须是英语母语者，且持有相关教学证书。中教必须为英语专业毕业或有海外留学背景，持有英语相关等级证书。保证纯正口音学习，严控教学质量。
03 全英环境
I CAN READ 通过全英互动式课堂，浸泡训练孩子听力敏感度，潜移默化中建立语感，培养英语思维，母语式习得英语。通过结构化和渐进式的主题情景式教学，让孩子学会在真实语境中运用自如地使用英语语言。
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- 04-27
英语原版娃校内成绩差？如何解决原版娃硬伤？
在孩子英语学习规划这件事上，有些家长会倾向于培养孩子成为英语原版娃，在小小年纪掌握出色的英语听说能力，英语流利输出毫无压力。但当英语原版娃上了小学，却发现孩子的英语成绩并不优秀，甚至比那些一年级才开始学英语的孩子差。
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01语感好
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原版英语强调英语作为一门语言工具的属性，很多时候是“用英语来学习其他知识”，而不是“为了学英语而学英语”，这可以帮助原版娃在各个学科之间进行知识的连接和迁移，思维也就更为灵活。
03阅读量大
英语原版路线离不开大量的阅读，在这方面原版娃有很大的优势，阅读不仅能强化以上两个优势，还能拓展孩子的知识面，提升阅读能力。
英语原版娃的劣势
01基础掌握程度
很多家长在判断孩子的英语掌握程度时，觉得能听能读就是学得很好了，却忽略了孩子对英语基础的掌握，很多听说不错的原版娃连26个字母都不会书写，更不用说词汇的灵活运用，缺失这方面能力，到了一定阶段，孩子的能力无法提升，甚至会崩塌。
02应试问题
英语原版教材中关于校内应试的题型较少，其大部分更强调趣味性和创意性，如果孩子没有专门接触应试题型的话，在面对校内考试时可能会出现得分低的问题，（本质上还是知识点掌握不够牢固。）但得分低并不代表孩子英语差，这其实跟很多外国人做我们的英语试卷也会出错一样道理。
本质上来说，培养孩子成为英语原版娃是更为有益的做法，毕竟英语是一门语言学科，学会使用英语这门语言才是学习的真谛，而且英语原版娃的优势在校内是很难弥补的。
而随着新课改的持续进行，英语学科的学习风向也正在发生改变。9月新课标英语教材，很明显借鉴对标了牛津大学出版的原版英语教材Oxford Discover，无论是沪教版的教学结构，还是人教版的课本主题，对比来看都非常相似!
也就是说新课标的英语教育理念，更偏向于原版教材方向，目的是培养更具国际化视野的孩子。
那么如何解决英语原版娃基础知识能力与应试能力缺失的问题呢？
如何改变英语原版娃的劣势
01搭建系统学习体系
英语原版娃的培养路径如果不清晰，知识体系不够完善，就很容易出现基础知识不牢固的现状。故解决这个问题的关键是搭建完善的知识体系，如果家长选择在家自己教，这要求家长拥有极高的英语专业知识素养，以及科学的教学方式。如果觉得太费妈费爸，效果可能还不好，这时候可以选择专业机构寻求帮助，通过系统的学习，让孩子踏实走好每一步，建立完整知识体系。
02进行针对性训练
而针对应试这个问题，可以在学习过程中进行应试题型针对性训练，通过不同的方式反复练习，把知识学透。
如果你不知道有哪些专业机构，不妨看看爱可睿英语：
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语言能力课程：
以全英互动式课堂，打造母语浸泡式学习环境，通过母语式自然习得方式逐步提升英语语言能力。
读写能力课程：
ICR通过独特的“音素意识”教学法和“编码系统”，帮助学员掌握自然拼读的同时，解决自然拼读规则所不能适用的特殊音节学习，真正帮助学员“听音能写，看字能读”，获得独立阅读能力。
ICR为3-12岁孩子建立完善课程体系和培养路径，分启蒙、进阶、综合三大课程阶段，再细分级别搭配相应学习内容分班学习，帮助学员在每一阶段科学稳健地进步成长，最终收获出色的英语能力。
- 04-25
搞懂这6大英语学习原则，孩子轻松学英语
在孩子学习英语的路上，家长的正确引导与科学辅助，能帮助孩子学习事半功倍，反之，可能让孩子走上英语学习的错路，丧失学习信心与兴趣。而了解英语这门语言学习的背后逻辑与原则，是家长帮助孩子科学学习英语的第一步。
以下小爱老师将介绍到的这些英语学习原则，是二语习得理论的总结，了解这些学习原则，将帮助家长甄选合适的英语老师，科学辅助孩子学习英语，陪伴孩子在英语学习路上长远而有效地走下去。
1. 英语学习的底层逻辑-听说先行
英语学习，听说先行，在我们过往的文章中，已经被提过很多回。所有的语言启蒙学习，都从听说开始，英语也不例外。
英语学习的四大技能：听-说-读-写，听排在第一位，是孩子英语学习的“源头活水”。就像我们小时候学粤语、学方言、学普通话一样，在大量“听”的输入基础上，才开始会有“说”的输出。等到了学龄期，大量“读”的输入基础，才有了笔头“写”的输出。在语言启蒙期，“听”能直接影响其他3种技能的发展。
简单来说，先有了“听”的输入，才有了“说”的输出，先有了“读”的输入，才有了“写”的输出。在孩子英语学习上，家长如果能按照听说先行，而后读写的顺序进行科学规划，孩子的英语学习会更为顺畅。
2. 尊重孩子的语言沉默期
有些家长会纳闷，孩子学英语学了3个月，连一句简单的“hello”也不会说，其实这是因为孩子正处于语言沉默期。
所谓语言沉默期，是指孩子在接触一种新语言后，会先经过一段时间的听，不怎么开口说。这个阶段，是孩子在学习语言过程中的必经阶段，在这个时期，学习者正在积累语言知识，为之后的语言输出做准备。时间长短因孩子个体差异有所不同，一般持续半年到一年。这是正常的语言学习现象，是孩子内化语言知识的阶段。家长应足够耐心，给予孩子鼓励与支持，给足成长的空间。
3. 遵循“i+1”可理解性输入
“可理解性输入”是二语习得的核心观点，原则是“i+1”，i是现有水平，+1就是在这基础上再加一点点新知，以达到“可理解”。如果不能做到可理解输入，所加东西过多超过了学习者的学习能力和现有水平，那就是无效输入，孩子不仅学不会，也没有学习兴趣。
可理解性输入最简单的操作就是看图文对应、画面对应的书或者视频，或在真实情境中使用语言。
4. 如何做到最佳输入
在可理解性输入的原则下，怎么做到最佳输入呢?
最佳输入要做到有趣、有量、有意义。有趣是指对学习的内容感兴趣，孩子愿意听愿意学下去，比如通过儿歌，动画，故事等方式学习英语知识。有量是指学习者需要有大量且持续地输入，才能取得真正的进步。如果一周只学习一次，就算一次学习三小时，也不会学成英语。最后所有的英语听力输入要做到可理解性输入，这样的输入才有意义。
家长可以采取以下这些最佳输入方式：
1 听儿歌：选择语句简短，句式重复，朗朗上口的儿歌，再配合着儿歌动画。
2 听故事：听多种多样化的可理解的故事。
3 阅读：选择适合当下水平的书面输入，如分级阅读，绘本等。
5. 注重培养英语思维
英语母语思维，是指用英语母语者的思维方式思考，当遇到某种事物，第一反应是直接理解成英文，按照英语语言的组织方式进行理解，表达和思考，没有语言之间转换(翻译)的过程。建立“声音”与“图像”和“情境”的直接对应关系。
形成英语思维，能帮助孩子快速反应，并避免因中英文不同语言所带来的差异表达。培养孩子英语思维，可以通过大量的原版动画、英文儿歌、图文对应的书籍、英语角、外教交流、英英词典等方式，最重要的是营造全英的语言环境，让孩子在实景语境中浸泡式学习。
掌握语言学习关键期
为什么说英语要从3岁学期，其根本原因就是这个时间段，孩子正处于语言敏感期，此时学英语能做到事半功倍。
人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡斯区”。3-12岁是这个区域的灵敏期，是学习语言的关键期，12岁之后大多数人的“布罗卡斯区”会关闭，想要再培养一门第二语言十分困难。
在语言习得关键期，孩子的大脑可塑性强、口腔肌肉灵活、听觉敏锐、辨音和抓音能力强，能够轻松地、自然而然地习得第二语言，达到事半功倍的效果。
总的来说，想要轻松高效地学习英语，可以遵循以下几点：
1、了解孩子当前的英语水平，遵循“i+1”原则，选取有趣、丰富、适合的视听看读资源，做大量的可理解性听力输入，书籍等书面输入。
2、通过听音，跟读、模仿进行听说学习，通过阅读，指读，朗读，复述等方式进行读和说的学习。
3、主题式学习：不断复现相同的内容，同时又接触不同的句型，不同的语言应用情境。
4、尊重沉默期，鼓励开口，鼓励表达。
5、每天坚持学习，哪怕每天只学十分钟。充分利用碎片化时间磨耳朵。
6、推荐的学习资源：原版教材、儿歌、动画片、图文对应的闪卡、绘本、分级读物等。
- 11-21
儿童符号敏感期什么时候？符号敏感期如何轻松学英语？
爸爸妈妈们会发现，孩子到了5岁左右，开始迷上各种数字、字符、文字。
他们会孜孜不倦地问：“妈妈，1+3是不是等于4？”
会不厌其烦跟你比划：“爸爸，‘大’这个字是不是这样写？”
难道是自家娃突然开窍爱上学习了？其实这标志着孩子的符号敏感期来了。
儿童敏感期
在孩子的成长过程中，有一个黄金般贵重的概念——敏感期。儿童心理发展过程中的某个时期，相对于其他时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速，这时期即称为“敏感期”。
许多研究者认为，学前期存在着许多心理发展的敏感期。利用敏感期的有利时机，对儿童进行有针对性的教育和提供相应的环境刺激，可以收到事半功倍的效果。错过了敏感期，发展速度就比较缓慢，学习某种知识技能也比较困难。
儿童符号敏感期
在儿童学前期，有个关键的敏感期为符号敏感期。孩子在充分接触有形世界之后，其认知状态上升到一个新的水平，开始对抽象的符号发生兴趣，他们对数字、文字和拼音展开了探究，这就是儿童符号敏感期。一般在孩子4岁半-5岁，符号敏感期就出现了。
儿童符号敏感期的出现一般有以下2个阶段：
1、符号与实物的匹配
在符号敏感期初期，孩子看到数字、拼音、文字等符号时，只是将它们当作物质一样的存在绘画涂鸦出来。所以当你叫一个3、4岁的孩子写自己的名字时，他们不是写出来而是画出来的。这个年龄段的孩子还不能画出笔直的线，也不认识汉字的结构，他们会把汉字当作一种特殊的涂鸦。
渐渐的，孩子会发现符号是有固定的样式和意义的，且符号是可以与可触摸的东西相匹配的，是与绘画、涂鸦完全不同的存在，这给孩子带来持续探究的欲望，于是他们开始寻找生活中的符号并确认符号的含义。
孩子对各种符号感兴趣时，并没有完全达到纯粹抽象的状态，所以在符号敏感期时，为儿童提供跟符号相匹配的实物进行配对，孩子才能很好地去理解和使用这些符号。
2、书写文字符号
一般到了5岁之后，就进入了符号敏感期的后期，这时候的孩子开始对书写符号产生兴趣。他们会自发拿起铅笔或画笔，在白纸上写出熟悉的数字、字母、汉字，还会津津有味与别人讲述自己写的东西。
这是儿童对符号进一步认识的过程，他们通过临摹、书写，了解千差万别的符号的基本组成（笔划）与结构（上中下、前中后），获得关于符号的完整认知。
但此时孩子的书写并不是真正意义上的书写，孩子手指的精细动作也要在6岁左右才逐渐完善，所以家长最好不要让孩子在汉字本、拼音本、数字本的格子里写，只要在白纸上写就可以，也不要急着去纠正孩子的笔顺、笔划错误。
符号敏感期前后 孩子如何学英语
孩子的英语学习，如果顺应孩子各个阶段的敏感期，也能达到事半功倍的学习效果，还可以更好培养孩子的英语兴趣。0-6岁是孩子的语言敏感期，故在学前期介入英语学习，更有利于孩子轻松高效提高英语能力，而根据孩子不同年龄段的的成长特点，一般遵寻“听-说-看-写”的学习原则：
【听】
0-3岁正是孩子的语音敏感阶段，在语音敏感前期，英语接触应以输入为主，其重要方式是“听”。可以让孩子多听英语儿歌，童谣，带CD的英语绘本等，开始培养语感。
【说】
有了前期的“听”，度过了学习语言的“沉默期”，孩子开始模仿“说”，开始想迫切表达自己，这时候创建母语环境，引导孩子多听多说，就十分重要了，孩子的音素意识也慢慢在听和说中培养起来。
【看】
到了这个阶段，基本已经到了孩子的符号敏感期前期阶段，孩子可以开始接触字母发音的学习，也是自然拼读学习的开始，但主要还是强调认读拼读，不过多注重写的规范。
【写】
最后就可以顺利过渡，开启读写的训练了。
所以，想让孩子学得愉快又高效，抓住不同阶段的敏感期，顺应孩子学习发展的规律十分重要。如果在小小年龄段就强调孩子的认读书写能力，其实很难有英语学习成果的有效产出。
正确的时间做正确的事。在爱可睿的学习课堂上，一直强调的便是听说先行，再进入读写能力的培养。
在孩子符号敏感期到来之前，爱可睿会建立一个全英母语环境，进行大量听说的输入与输出，锻炼语音敏感度，让孩子能在“听”中培养音素意识，以母语思维的方式自然“说”出英语。
到了符号敏感期，孩子开始有了符号的认知，爱可睿才开始介入对字母发音的学习，系统学习字母及各类组合音节的正确发音，帮助孩子轻松掌握自然拼读，做到“听音能写，看字能读”。并且得益于打下的听说基础，在符号敏感期的孩子能快速将单词与实际事物一一对应，开启英语学习高效之旅！
爱可睿期望为孩子提供一个快乐的英语学习天地，顺应孩子语言学习规律，杜绝“哑巴英语”，从长期提高孩子的英语运用能力的角度，逐步培养孩子成为一名终身英语能力者。
I CAN READ爱可睿英语，专注3-12岁孩子英语能力培养，欢迎各位家长咨询了解。
- 11-20
“中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维？
在孩子的英语教育上，有一个词至关重要——英语思维。从最开始的英语启蒙阶段到后续的英语综合能力培养，想让孩子的英语学习之路更顺畅，英语表达更接近母语者，英语思维的培养要贯穿始终。
但在中国家庭里，当饱受“中式英语”之苦的80后、90后成为父母，如何帮助孩子培养英语思维成为了一个重要的学习命题。
英语思维是否真的很重要❓
父母怎么培养孩子的英语思维❓
今天我们从英语思维是什么讲起。
1、什么是英语思维
通俗来讲，英语思维就是在用英语思考和交流时，不依赖翻译，而是直接用英语去理解和表达。当你看到一个苹果，你脑海中立刻想到的是“apple"这个词，而不是先想到中文的“苹果”然后再翻译成英语。这种直接用英语理解和表达的能力就是英语思维。
而喜欢翻译，用汉语的语法和逻辑来组织英语就是中式英语思维最为突出的表现。
上图中，看到鳄鱼的图片，如果你的第一反应是情景①，很明显你就是中式英语思维。如果第一反应是情景②，则具备英语思维。
2、为什么英语思维很重要
在学英语的过程中，如果我们喜欢翻译，很明显，我们的思考过程就比英语母语者多了一个步骤，反应速度自然也比英语母语者慢。
除了增加思考的步骤，中式英语思维还会让我们的输出频频出错。
一般的非英语母语学习者在学习英语的过程中，会不可避免地受到母语的影响，学界称为“母语迁移”。母语对英语学习有一定的干扰影响，而这种干扰影响就是造成英语输出频频出错的原因之一，也是学了多年英语，英语说得还是不地道的原因。
举个例子：
我吃过了。
中式英语：I eat already.
地道英语：I have already eaten.
我认为我不行。
中式英语：I think I can’t.
地道英语：I don’t think I can.
也正因如此，生活中出现了许多令人啼笑皆非的中式翻译。
而如果我们具备英语思维，就可以避免以上这些学习困境。我们会拥有：
①快速反应：当你不需要翻译时，你可以更快地理解和回应别人说的话。
②自然表达：你会发现自己说的英语更加流畅和自然，因为你不会在脑海中翻译句子。
③更深入的理解：你能够更好地理解英语文章、电影和书籍，因为你直接用英语思考，而不是通过翻译。
那么作为非英语母语学习者的我们，在学英语的路上是不是一定就会受中文母语干扰呢？英语思维是不是很难培养呢？
我们首先要有两个概念：
0-3岁接触的语言，一般会成为母语。
0-6岁正是孩子语言敏感期。
0-6岁这个年龄阶段，孩子对语言的领悟能力堪称神奇，在3岁母语思维不强势的时候，介入英语启蒙，孩子有很大可能获得与母语者一样的英语能力。故趁早学英语很重要。
3、中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维
这听起来像个悖论，但完全可以实现。掌握正确的方向和方法，在普通的中国家庭里，孩子也能获得英语思维。
如何培养孩子的英语思维
创造语言环境
尽量为孩子提供一个纯英文的沉浸式学习环境。通过看原声英文动画或电影，听英文儿歌或故事，读英文绘本书籍等方式，让孩子无意识中吸收语言。跟孩子进行简单的英语对话，也可以鼓励孩子直接用英语思考和回应，不需要通过中文进行转换。
图像联想法
在孩子学习新词汇或短语时，尽量直接将英语词汇与实物、图片或动作相联系，避免通过母语翻译，帮助他们建立起英语和实际意义之间的直接联系。例如，当学习“apple”这个单词时，可以让孩子想象一个苹果的形状、颜色和味道，而不是与中文的“苹果”相联系。
情境模拟与角色扮演
定期与孩子进行英文角色扮演或模拟真实生活情境的游戏，如购物、订餐或去医院。在这些活动中，引导孩子用英语直接思考表达自己的观点，分析和评价信息，从而加强他们的英语思维。
寻求全英课堂学习机构的帮助
对于很多中国家庭来说，想要在日常生活中营造一个全英的学习环境还是十分困难的，如果不是专业人士也很难确保纯正口音输出。家长们可以寻求拥有正规英语外教、全英教学课堂的英语机构，通过机构的专业学习，保证孩子在全英母语环境下足量的输入输出，还可以培养孩子纯正的英语口音。
培养孩子英语思维的3个好习惯
多重复
培养孩子的英语思维，重复输入至关重要。母语环境下，我们不自觉地进行重复和温习，而对于非母语的英语学习者来说，孩子的听力输入相对较少，因此有意识地进行重复输入十分必要。
多猜测
在启蒙阶段，引导孩子通过猜测来学习，比直接告诉答案更有效。这种方法能够调动孩子的思维活跃度，让他们在试错中寻找规律，最终理解并吸收知识。这有助于孩子用英语思维思考，而非机械记忆。
不急说、读、写
英语思维的建立主要在于听力环节，而听力也是孩子启蒙英语的第一阶段。在这一阶段，我们要专注的就是听。不急着让孩子说、读、写。语言学习有沉默期，在听力达到了一定的量后,「说」会是自然而然的输出结果。让孩子同时学习听和识字容易导致他们将声音和字形联系起来，可能会导致听而不懂的情况，从而破坏英语思维的建立。因此，家长们需要特别注意专注听力，不要急于让孩子说、读和写。
I CAN READ爱可睿英语
英语思维的培养着重于日常的积累，长期的坚持，如果家长比较忙碌或缺乏这样的学习环境，可以借助专业机构的力量。
I CAN READ爱可睿英语专注3-12岁孩子的英语能力培养20+年。爱可睿全英的学习课堂，科学的培养体系，专业的中外教师资团队可以帮助孩子培养英语思维，像母语者一样学习英语。欢迎各位家长关注与咨询~
- 11-06
如何“不费娃”学英语，学会“二语习得”理论应用
许多家长都明白英语启蒙对孩子的语言发展至关重要，但面对孩子的英语启蒙，有些家长会慌了脚步，如何不费娃开启英语原版娃培养之路，我们了解一个核心概念——“二语习得”（Second Language Acquisition, SLA）。
什么是“二语习得”
“二语习得”是克拉申提出的第二语言习得理论。这套理论强调了语言学习是一个自然发展的过程，而非简单的记忆与重复。理解这个理论，我们要分清“习得”与“学得”两者的区别。
习得
“习得”是指通过大量接触和使用，潜移默化学会一种语言。比如，小孩获得母语能力是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的按部就班的学习，这一过程就是“习得”。“二语习得”就是通过习得的方法学习除母语外的第二语言。
学得
而 “学得”是指有意识地学习和研究一种语言。比如，传统的英语教学方法——“语法翻译法"和“情景法"，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，这就是典型的“学得”。
“二语习得”有什么好处
“习得”是最适合低龄段孩子学习的方法
研究表明，人在12岁以前用大脑里的布罗卡区进行语言记忆的（语言习得区域），在12岁以后用威尔尼克区域进行语言记忆（靠逻辑思维进行语言知识的记忆。）
而4-5岁期间是布罗卡区发展的旺期，过后将会逐渐减慢直至完全关闭。
如果孩子在5岁前学外语，可以和母语一起储存在大脑的同一个区域（布罗卡区——语言习得区域）；12岁后才学外语的孩子，外语和母语分别储存在大脑的不同两个语言区。
因此，在低幼龄时期学习英语最有可能运用与中文一样的机能，也最有可能达到接近中文的程度。
儿童学习语言，倾向于吸收隐性知识
“隐性知识”→“知道怎样做”
指经验，能力等不受智力影响且绝大多数人都能习得的知识，如骑车，游泳。即“知道怎样做”。
“显性知识”→“知道这是什么”
是指需要靠毅力和自律学来的知识，如课本上的知识基本都属于显性知识。
对于孩子来说，他们天生有隐性学习的优势。若让孩子在3-5岁期间开始英语的学习，孩子就能无意识，凭借经验，潜移默化习得英语，即对英语进行隐性学习。
这种语言的隐性学习，不需要学习语法与背单词，但需要在生活中通过与语言不断接触，潜移默化影响下自然习得，是一种“不费娃”的习得路线。通过隐性学习而获得的技能，持久而稳定，像伴随肌肉记忆一般，不会轻易随着时间而消散。
这也是为什么低幼龄阶段习得英语能力，讲英语时可以脱口而出，而成年时学的英语，容易磕磕绊绊说不出一句完整句子的原因。
“二语习得”理论应用
把握语言学习关键期
如上文所说，孩子4-5岁期间是布罗卡区（语言习得区域）发展的旺期，10-12岁发育成熟，想让孩子像掌握中文母语一样掌握英语能力，珍惜孩子3-5岁的语言学习关键期，可以事半功倍，“不费娃”学习。
进行无意识的输入
“习得”是一种无意识吸收，在孩子的低幼龄阶段，无意识的输出成果其实大于有意识的学习。像日常英语对话、看英语动画、听英语绘本等对孩子来说都是无意识的吸收。通过磨耳朵等形式，日常给孩子听和说大量听得懂、感兴趣的内容，孩子“习得”效果更好，也更适合低龄孩子的英语启蒙。
遵循i+1的可理解性输入原则
i是自己的现有水平，+1就是在这基础上只加一点点新知识，一点点增加输入难度。
可理解性输入是二语习得的核心观点，如果增加东西过多，大大超过当前学习能力，不能做到可理解输入，那对孩子来说，就会像噪音一样达不到任何效果。
听说读写顺序不打乱
英语的启蒙，都是从声音开始启蒙，建立孩子的英语语音体系，进而建立声音与图像的对应关系，先听再说，为后面的阅读写作夯实基础。
在听这个阶段，英语语音体系建立初期，爸爸妈妈要陪伴孩子度过一段漫长的“语言沉默期”，不强迫孩子开口说英语。
创建母语习得环境
“二语习得”理论应用，需要母语环境的支撑，需要纯正口音的介入影响，也需要大量的输出输入，对很多家庭来说，想要给孩子创建这样一个全英母语环境是十分困难的，而I CAN READ爱可睿恰好解决了这个困扰。
01 小班授课
I CAN READ 实行小班教学，每班人数不超过10人，确保老师关注到每位学员，保证学员与老师有高频次互动，充分的英语沟通。
02 严选师资
I CAN READ每一位教师必须通过总部的口音评估与面试。外教必须是英语母语者，且持有相关教学证书。中教必须为英语专业毕业或有海外留学背景，持有英语相关等级证书。保证纯正口音学习，严控教学质量。
03 全英环境
I CAN READ 通过全英互动式课堂，浸泡训练孩子听力敏感度，潜移默化中建立语感，培养英语思维，母语式习得英语。通过结构化和渐进式的主题情景式教学，让孩子学会在真实语境中运用自如地使用英语语言。
I CAN READ专注3-12岁孩子的英语能力培养，双轨课程系统双轨并进，相辅相成，经过长期稳定的培养，帮助孩子获得终身英语应用能力。
